谈物理教学中的德育教育

作为一个爱人教育事业的初中物理教师我指出教书固然最重要，然而育人却更加最重要。在课堂教学中教师不仅要教给学生科学知识，更加最重要的是要引领学生如何自学和做人。

我指出在教学中渗入德育教育即是教学改革与发展的必须，也是增进学生全面发展的必须。那么如何在初中物理教学中有机渗入德育教育，培育学生较好的道德品质就应当是放在广大物理教师面前的一个最重要话题。在多年的物理教学中我仍然坚决德育教育，以下仅有就我在物理教学中的德育渗入的一些作法和体会与大家交流：一、合理运用合作自学方式对学生展开集体主义教育　合作自学是课程改革提倡的自学方法，也是我所在的学校课堂教学所尊崇的自学“模式”。

在展开合作自学时，学生都有自己和群体的自学目标，然后试着去超过这些目标。在这一个又一个的合作活动中方法和观点的渗入是十分重性的，在学生中人际关系的也是较简单的，有些科学知识或问题不会引发学生争辩，在争辩过程中逐步同化，超过理解的统一，学生在这些过程中观点上的尊重过程中会有一个较小的协商过程，教师合理运用合作自学方式的这些协商过程对学生展开集体主义教育，有助培育学生的群体意识，培育学生的集体主义精神。二、抓注机会对学生展开奉献和挫折教育当实验员老师艰辛的打算实验时，当学校为了学生能更佳地看见实验效果不惜重金卖更佳的实验设备时，当我花上了好长时间给学生收集了更加典型、更加精致的习题时，当我为了一个图片效果更佳想要了好多办法时，我都会做到一个合理的机会与学生交流，让学生们学会奉献。当我实验告终了，当我做到的课件车祸遗失了，我也把学生们当作朋友去述说，及时对他们展开挫折教育。

　从形式上看这些样子与教学内容牵涉到但只不过这种教育可以说道是迁入默化的，在完备学生人格方面是很有效地的。不仅不会提升了学习成绩，而且也不会使学生获益终生。

三、渗入爱国主义教育，强化学生民族自豪感与自信心　　1、利用我国科技发展巨大成就，展开爱国情感熏陶在讲授各文章内容时，我习惯于充分利用教材上决定的彩图和插画唤起学生爱国情感。例如：在谈到“能源和可持续发展”一章中利我国第一颗原子弹发生爆炸时的图片我给学生扩展我国科技发展巨大成就，展开爱国情感熏陶，引发了极佳的感情回响。我从我国自己研制的第一颗人造卫星——东方红一号顺利升空升空的事实。

说2003年我国自己设计的宇航飞船首次把杨利伟送来上太空，刷新了宇航飞船载人的历史。再行谈谈2007年我国自己设计的嫦娥一号搜月卫星发射成功，构建了中华民族的千年梦想。这是我国航天事业发展史上的三个里程碑．它标志着我国在国际上的地位日益强化。

这些重大事件，学生耳闻目睹、更容易拒绝接受具备很强的感染力和说服力。　2、利用我国古今物理成就，强化学生的民族自豪感。我国在物理学上获得了光辉的成就，对世界与文化的发展做出了巨大贡献。

在教学中我们要多方搜集资料，利用我国古今物理获得的成就引发学生反感的爱国情感。例如：在谈到“杠杆”和“地磁场”科学知识时，我及时给学生扩展《天工开物》《梦溪笔谈》《齐民要术》等等，这些具备世界领先水平的书中的涉及内容。再行例如：在自学“声现象”这一章时，我们主动向学生讲解我国古代声传播这方面的运用，比如北宋的沈括在《梦溪笔谈》中曾有这样的记述：军队行军宿营，士兵枕着牛皮做到的箭筒睡觉在地上，这样可以听见远处所有传到的马蹄声，对敌人的夜袭尽早作好打算。　3、利用科技人才奋发图强的事迹，唤起学生的爱国情感。

科技的变革与发展都是广大科技人才坚持不懈、解决重重困难所获得的。在教学中主动放入科技人员的事迹，可以强化学生的责任感，使学生受到爱国主义情感教育。如在教学“核能’这一内容时，描写我国科学界“两弹一星”巨星钱学森的事迹：新中国正式成立后，美国阻扰钱学森回国，他不受监禁，遭到打压，但这些都没挽回他回国报效祖国的决意，即使在没资料的情况下，他擅自记忆资料，仍不退出研究。

后来他诙谐地说道：“不想我做到研究，我会在这里（用手指头）发展。”再一他冲破重重困难返回祖国，为中国的航天事业做出了杰出贡献，被誉为“中国航天之父”和“火箭之王”。4、利用物理学家的平生事迹对学生展开奉献科学报效祖国的教育　　如牛顿是经典力学的奠基人，是物理学史上的一员巨将，但他答道“那是由于我车站在巨人肩上的缘故”。

阿基米德只必须一根充足宽的木棒而沦为能“撬起地球”的人。我国国家功勋钱学森当听见中华人民共和国正式成立的消息时，冲破美帝国主义宽约五年的层层封锁，仍然返回祖国的深爱。

这些内容授课时抱住融合教材特点讲解给学生。科学家的那种刻苦、勤奋、灵活性、长久、为科学真理不畏强暴而奉献的精神对学生有很强的感染力。从而使他们心灵获得净化、思想获得升华。

四、利用物理规律本身展开辩证唯物主义教育　　物理规律本身包括许多哲学思想。在传授科学知识的同时，对学生展开方剂唯物主义教育，培育学生科学的世界观和方法论。

例如：起到与反作用、压力与支持力、正电与负电等，说明了了物质对立统一的规律；透镜光学中，物距的常态不会引发像的异化等，说明了了常态与异化的辩证关系；牛顿运动定律、阿基米德定律、光的反射定律、欧姆定律等，说明了了了解与实践中的关系，通过教师的引领让学生认识到源于实践中，同时实践中又是检验真理的唯一标准。又例如：谈天体运动时：“从十八世纪三十年代人们共计找到太阳的九颗行星：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。而第九颗行星冥王星由于轨道离太阳太远最近被回避这个家族，这解释科学是在大大探寻、大大发展。再行例如在谈“能量转化成及守恒定律”时，教育学生看任何事物要用变化、发展的眼光去看。

谈分子运动论时，一个分子的不道德和大量分子的不道德几乎有所不同，告诉他学生任何事物都不存在共性和个性，常态到异化的方剂统一观点。谈匀速直线运动、单摆等科学知识时，渗入在分析问题过程中捉事物主要矛盾的哲学原理。再行例如《熔融和凝结》一节，晶体的熔点和凝固点是物质再次发生状态转变的关键点，其间渗入着常态和异化，与现实生活中的一些事物必要再次发生关系，再行如雨、雪的产生也是如此。

教师在物理教学中的合理的渗入德育教育，将缜密的科学观潜移默化地渗透到科学知识体系之中，有时也可以有意识地画龙点睛，点到为止。还有在谈“导体和绝缘体之间的关系”时，教师要让学生明白导体的绝缘体之间没意味著界限,当外界条件再次发生了转变时，绝缘体可变成导体，而当物体内部因再次发生异化时，导体可变成绝缘体。这不仅使学生深刻理解了导体和绝缘体之间的关系，而且对其展开了辩证唯物主义的教育。我平时了解钻研教材，整体做到教材，将教学内容与辩证唯物主义观点结合，让学生学会用辩证的观点看来问题，这样既可以协助学生解读知识点，加剧记忆，同时有利于学生科学世界观的构成、方法论的掌控，有利于学生素质的全面提高。

五、利用物理学史上的根本性找到，培育学生非智力因素　　讲授有关物理科学知识时，我总是谈点物理学史上的根本性找到及对社会变革的推展起到的事例，对培育学生的非智力因素。如学习动机、兴趣、情感、意志和学习态度等毫无疑问是一种好的尝试。

如“瓦特蒸汽机的发明者”冲破了第二次工业革命的序幕；爱迪生电灯的发明者，从此人类转入了电的时代；阿基米德在浴室中睡觉，找到身体浸泡水中，水就不会从盆边阻塞，脑溢血启发：阿基米德定律从此问世了。这一找到，不仅揭露他挣扎思索的“黄冠”之爱好者，也是流体力学问世的庆典。“树上苹果丢弃下总是落向地面”这在大家显然司空见惯的现象中，在牛顿的眼里却孕育出着万有引力定律的问世；伽利略在教堂中找到挂在天花板上油灯的转动，惊讶的找到油灯转动振幅更加小．可每次转动的时间却完全大于。这就是挂的最重要特性“等时性”的雏形，由此问世了世界第一个摆钟。

通过叙述科学家对自然现象的灵敏仔细观察和科学推断、勇于探索、不畏艰难、最后找到物理规律的精神，唤起了学生对物理的自学兴趣，鼓舞了学生竖立科学精神，可行性教导了科学缜密的学习态度．也为今后展开科学研究和探寻奠定思想基础。六、利用实验，培育学生科学缜密的就学态度　　物理是一门以实验为基础的大自然学科，实验时对实验步骤、实验数据等方面都具有严苛的拒绝，其中一个环节经常出现错误，哪怕是一个数据的不精确都会导致实验现象不显著，结果不精确，因此我们要充分利用实验来培育学生科学缜密的就学态度。

任何一个顺利的实验都不是无意间的，都是科学家经过无数的实践中与探寻，在经历无数次的告终后才顺利的。如英国知名的物理学家法拉第经过十年的不懈努力在经历了无数次的告终后，最后得出结论电磁感应条件。

　　物理史就是一部科学家探寻大自然，追求真理的就学史，我们要向学生描写科学家为求出真理所做出的希望与壮烈牺牲，自学他们保卫真理、不懈努力、缜密严肃、无私奉献的科学精神。如十八世纪美国最最出色的科学家和发明家本杰明•富兰克林在电学方面成就卓越，他曾尝试用几个莱顿瓶电死一只火鸡，但差点他自己碰及瓶子，被电流捉住。他不但没被艰难想到而退出研究，忽略他冒着生命危险展开了空前的“风筝试验”。他风趣地说道：“当时，我本想要电死一只火鸡，结果差点电死一个傻瓜。

”在他的不懈努力下最后发明者了避雷针，并取得了英国皇家协会科普利奖章。这样的实例还有许多，借此我们可以看见科学家们不屈不挠的高尚品质，不畏艰险、奋不顾身的精神及缜密的就学态度，从而使学生受到较好的德育教育，引发学生追求真理的精神。

　总之，如何在初中物理教学中有机渗入德育教育，培育学生较好的道德品质是放在广大物理教师面前的一个最重要话题。在教学中我们要了解挖出物理教材中的德育因素，在概念的描写、习题的介绍，实验的探究中探究德育教育的因素，主动渗入，将德育教育跨越物理教学的一直，确实做教书与育人的有机融合与极致统一。让我们每位物理教师也为祖国未来的接班人的人格塑造成贡献我们的一份力量。

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